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DAP故事

从不合群到著名生物学家

— 老师的鼓励很神奇
上世纪末美国加利福尼亚州的一幼儿园内,Anny老师发现在全班孩子都在玩耍时,唯独Joseph Stiglitz显得孤僻不合群。Anny老师并没有责怪并强迫Joseph Stiglitz参与到集体活动中,而是在日常的观察中发现他经常跑到角落观察小动物们的日常生活,小到蚂蚁成群结队搬家、蜜蜂如何采蜜,大到鸟儿的孵化成长,Anny老师不仅鼓励其他小朋友也加入到Joseph 的观察游戏中,还有目的地引导他从中去发现和学习大自然的神奇奥秘。在Joseph成年后,他依然保持在幼儿园形成的兴趣和爱好,并成为美国著名的生物学家。

教育专家点评:

幼儿教师细微观察和有目的性引导,可以让孩子的兴趣成为他的成功事业。这是德培(DAP)教育理念所倡导的教育方法之一,已正面影响了不计其数的孩子。
DAP孩子这样成长

“连接的秘密”

—把想象的权利还给孩子

京华合木大班小朋友正进行一堂科学课——《连接的秘密》。区别于传统教学老师直接告诉答案、实验过程等“填鸭式”的形式,德培 (DAP) 老师在课前准备近200种连接材料,拿出充足时间让孩子按自己兴趣选择材料,决定在大团体、小团体、学习中心或学习站中进行“研究”。每个孩子都欢呼雀跃地投入到研究中,有借助胶带等辅助物的;有通过线或纸条打结方式的;有分析“任务”需求后,主动选择与小伙伴合作的;有多人分工完成“大工程”的……整个过程没有老师的“干预”,孩子自己发挥想象力、创造力、热情、主动性完成一件件令大人们刮目相看的作品。

在老师引导下,小朋友还通过观察比较,表述自己发现的总结:有的连接需要辅助物,有的不需要;不需要辅助的连接(的物体)其实有特别的结构;连接很神奇,能给生活带来很多方便……

教育专家点评:

德培 (DAP) 教学要求教师“少说话、多观察,善引导”,将想象、学习的权利还给孩子;课堂上, 孩子是自己的学习主人,主动、富有创造力,而非被动、“被灌输”。虽是一节科学课,但幼儿不仅提高科学领域的本领,还拓展了社会领域(合作) 、语言领域 (表述) 等方面的能力以及创新的能力。
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